Xavier Vargas encuentra la noción de competencia articulada a dos constructos educativos: las situaciones de aprendizaje y el aprendizaje significativo. Parte de la idea que la nueva exigencia educativa, busca desarrollar competencias a partir de éstos constructos.
Preguntas problematizadoras:
1.- ¿Son los logros que busca el mundo del trabajo (al que debe responder la educación superior) semejantes a los logros generales que la educación desde siempre ha proclamado que persigue?”.
El mundo del trabajo históricamente ha determinado lo que el mundo académico debe hacer, pero en la mayoría de las profesiones, la educación se contrapone a las exigencias del mundo del trabajo, esto es, en la escuela se aprende la teoría y ejercicios que no son del mundo real, y cuando quieres aplicar esa teoría a una situación que se te presenta no cumple con las características que estás acostumbrado para resolverlo como lo hacías en clase como que existe un abismo entre los conocimientos que tienes y la aplicación de estos en un trabajo (en particular en la mayoría de las veces).Porlo que la RIEMS propone una educación basada en una serie de competencias sustentadas para responder lo que el mercado de trabajo globalizado exige para ser considerado un país en pleno desarrollo educativo. El enfoque de competencia propuesto por la RIEMS no sólo exige el desarrollo de habilidades para operar sino la reflexión y el trabajo en equipo, además que las situaciones problemas que se manejan hoy en clase deban ser situaciones de la vida real o que acerquen al joven con su entorno próximo. Barnett identifica pues estas dos tendencias, la académica y la operacional, y afirma que ambas “reflejan mundos e intereses limitados (el mundo académico y el mundo del trabajo.
2. ¿No queda la práctica profesional desprovista de sentido si se le desarrolla sin análisis y reflexión teórica. ¿No toma el mundo de la empresa un control excesivo de las operaciones socio-profesionales si se desnudan éstas de su carácter reflexivo y conceptual? Pienso que si, ya que toda practica profesional debe ir acompañada de un análisis y reflexión para que ésta este debidamente sustentada. Definitivamente la parte teórica en si es importante, ya que nos brinda las herramientas necesarias para poder comprender una situación problema de raíz, pero la parte operativa viene como a complementar todo este proceso. Es decir, tanto una como la otra son importantes, no podemos darle todo el peso a la parte teórica, ni tampoco a la parte práctica debe haber un equilibrio entre ambas.
3.- ¿Cómo se opera el mundo sin comprenderlo?
No puede operar el mundo sin comprenderlo pues la operación de la realidad, cualquiera que ésta sea, demanda operaciones cognitivas más simples y menos relacionadas con la teoría que las que nos exige la comprensión de la realidad con toda su complejidad.
4.- ¿No debería entonces ser considerada la competencia-por lo menos en el mundo académico-como una noción que incluyera un dialogo de ida y vuelta entre el objeto socio-profesional al que sirve utilitariamente y el objeto de estudio que la provee de significado y sentido?
Asegura que el mundo académico ha perdido su sentido semántico original, la idea de “hacer a alguien capaz de”, para convertirse en un término que responder a fines estrictamente utilitarios y operativos.
Si bien es cierto que el conocimiento práctico en el mundo del trabajo es necesario no siempre debe ser utilitario, ya que en el desarrollo de la historia han intervenido grandes hombres cuyos inventos y descubrimientos se dieron a base de una búsqueda y reflexión de situaciones y acontecimientos sociales y naturales o de llegar a una verdad, y el avance de la ciencia misma ha permitido pues la mejora y el bienestar del hombre, entonces, en todo esto siempre ha influido una curiosidad, la inventiva y el empeño de algunas personas por generar nuevo conocimiento.
5.- ¿Capacitar y educar son realmente cosas distintas?
Si son cosas distintas, por que las competencias no son conocimientos, en este sentido Perrenoud considera que los conocimientos son representaciones de la realidad ya que para el las competencias solo utilizan e integran conocimientos.
6.-¿Qué relación guarda el aprendizaje significativo con el situado?Al situar el aprendizaje dentro del interés del estudiante también y simultáneamente se está garantizando en alguna medida que tal aprendizaje sea significativo.
7.-¿En qué estriba la diferencia que hace a los académicos alejarse de la capacitación para atrincherarse en la educación, al mismo tiempo que a los empresarios alejarse de esta para atrincherarse en aquella?
Son muy pocos los profesores que tienen o han tenido contacto con el mundo empresarial, y aunque posea ciertos conocimientos acerca de este tema no puede hacer que un estudiante adquiera habilidades o vincule una problemática de trabajo con aspectos teóricos de la educación.
8. ¿En qué examen final, de prácticamente cualquier materia universitaria, se analizan y reflexionan los cambios estructurales y personales ocurridos en los estudiantes en tanto seres humanos por encima de los contenidos programáticos?. Pienso que en ninguno, la mayoría de los profesores se encuentran mas preocupados por terminar los contenidos de sus programas, preocupados en que les voy a enseñar como y porque. Los contenidos programáticos siempre están por encima de cualquier cambio que un estudiante puede tener a nivel personal.
9. ¿En qué consiste pues que un dato tan simple se convierta en un aprendizaje significativo?Para que un aprendizaje llegue a ser significativo, debe estar totalmente relacionado con la motivación que el estudiante tenga sobre ese tema o conocimiento en particular, como profesores que debemos tener una buena relación con los estudiantes y saber cuales son los temas de interés y de esta forma involucrarlos con problemas reales a nuestra asignatura. También debemos tomar en cuenta, que los estudiantes pueden tener cierta facilidad para algunas asignaturas, y es más complicado para el profesor que desarrolle un aprendizaje significativo si al estudiante no se le facilita o no tiene la motivación necesaria.Es muy importante la capacidad que debe tener el profesor de hacer que el estudiante movilice sus conocimientos previos, para obtener una acción eficaz de los nuevos conocimientos, ya que los conocimientos al irse construyendo de forma creciente deben partir de conocimientos básicos para que juntos(los básicos o previos y los nuevos conocimientos) se transformen para enfrentar una situación de la vida cotidiana o en el entorno en el que se desarrolle el joven.El aprendizaje significativo, es aquel aprendizaje que queda marcado, es decir, que lo tenemos presente y lo sabemos aplicar en una situación en particular.
10. ¿Cómo y por qué razones habremos de re-significar esta noción para que tome un significado más académico que vincule los marcos referenciales teóricos del estudiante con la acción misma en que se ponen en juego precisamente esos saberes? ¿Es esto posible? ¿Es esto posible?
Claro que esto es posible, siempre y cuando a estos dos términos se le de un sentido académico. Debemos primero re significar lo que es capacidad y que esta se denomina al conjunto de recursos y aptitudes que posee un individuo para desempeñar una determinada tarea , es decir es un proceso de incorporación de nuevas herramientas para desenvolverse en el mundo, en cambio, capacitación es la adquisición de conocimientos técnicos, teóricos y prácticos que van a contribuir al desarrollo del individuos en el desempeño de una actividad y por supuesto estos dos conceptos los podemos incorporar a lo que son las competencias.
Esto lleva a una pregunta fundamental:
¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?Definitivamente el aprendizaje es algo que no tiene nada de sencillez sino al contrario y mucho menos es algo trivial, pues al darse todo este proceso el estudiante hace uso de sus estructuras cognitivas complejas que lo transforman en relación a su entorno.
Preguntas problematizadoras:
1.- ¿Son los logros que busca el mundo del trabajo (al que debe responder la educación superior) semejantes a los logros generales que la educación desde siempre ha proclamado que persigue?”.
El mundo del trabajo históricamente ha determinado lo que el mundo académico debe hacer, pero en la mayoría de las profesiones, la educación se contrapone a las exigencias del mundo del trabajo, esto es, en la escuela se aprende la teoría y ejercicios que no son del mundo real, y cuando quieres aplicar esa teoría a una situación que se te presenta no cumple con las características que estás acostumbrado para resolverlo como lo hacías en clase como que existe un abismo entre los conocimientos que tienes y la aplicación de estos en un trabajo (en particular en la mayoría de las veces).Porlo que la RIEMS propone una educación basada en una serie de competencias sustentadas para responder lo que el mercado de trabajo globalizado exige para ser considerado un país en pleno desarrollo educativo. El enfoque de competencia propuesto por la RIEMS no sólo exige el desarrollo de habilidades para operar sino la reflexión y el trabajo en equipo, además que las situaciones problemas que se manejan hoy en clase deban ser situaciones de la vida real o que acerquen al joven con su entorno próximo. Barnett identifica pues estas dos tendencias, la académica y la operacional, y afirma que ambas “reflejan mundos e intereses limitados (el mundo académico y el mundo del trabajo.
2. ¿No queda la práctica profesional desprovista de sentido si se le desarrolla sin análisis y reflexión teórica. ¿No toma el mundo de la empresa un control excesivo de las operaciones socio-profesionales si se desnudan éstas de su carácter reflexivo y conceptual? Pienso que si, ya que toda practica profesional debe ir acompañada de un análisis y reflexión para que ésta este debidamente sustentada. Definitivamente la parte teórica en si es importante, ya que nos brinda las herramientas necesarias para poder comprender una situación problema de raíz, pero la parte operativa viene como a complementar todo este proceso. Es decir, tanto una como la otra son importantes, no podemos darle todo el peso a la parte teórica, ni tampoco a la parte práctica debe haber un equilibrio entre ambas.
3.- ¿Cómo se opera el mundo sin comprenderlo?
No puede operar el mundo sin comprenderlo pues la operación de la realidad, cualquiera que ésta sea, demanda operaciones cognitivas más simples y menos relacionadas con la teoría que las que nos exige la comprensión de la realidad con toda su complejidad.
4.- ¿No debería entonces ser considerada la competencia-por lo menos en el mundo académico-como una noción que incluyera un dialogo de ida y vuelta entre el objeto socio-profesional al que sirve utilitariamente y el objeto de estudio que la provee de significado y sentido?
Asegura que el mundo académico ha perdido su sentido semántico original, la idea de “hacer a alguien capaz de”, para convertirse en un término que responder a fines estrictamente utilitarios y operativos.
Si bien es cierto que el conocimiento práctico en el mundo del trabajo es necesario no siempre debe ser utilitario, ya que en el desarrollo de la historia han intervenido grandes hombres cuyos inventos y descubrimientos se dieron a base de una búsqueda y reflexión de situaciones y acontecimientos sociales y naturales o de llegar a una verdad, y el avance de la ciencia misma ha permitido pues la mejora y el bienestar del hombre, entonces, en todo esto siempre ha influido una curiosidad, la inventiva y el empeño de algunas personas por generar nuevo conocimiento.
5.- ¿Capacitar y educar son realmente cosas distintas?
Si son cosas distintas, por que las competencias no son conocimientos, en este sentido Perrenoud considera que los conocimientos son representaciones de la realidad ya que para el las competencias solo utilizan e integran conocimientos.
6.-¿Qué relación guarda el aprendizaje significativo con el situado?Al situar el aprendizaje dentro del interés del estudiante también y simultáneamente se está garantizando en alguna medida que tal aprendizaje sea significativo.
7.-¿En qué estriba la diferencia que hace a los académicos alejarse de la capacitación para atrincherarse en la educación, al mismo tiempo que a los empresarios alejarse de esta para atrincherarse en aquella?
Son muy pocos los profesores que tienen o han tenido contacto con el mundo empresarial, y aunque posea ciertos conocimientos acerca de este tema no puede hacer que un estudiante adquiera habilidades o vincule una problemática de trabajo con aspectos teóricos de la educación.
8. ¿En qué examen final, de prácticamente cualquier materia universitaria, se analizan y reflexionan los cambios estructurales y personales ocurridos en los estudiantes en tanto seres humanos por encima de los contenidos programáticos?. Pienso que en ninguno, la mayoría de los profesores se encuentran mas preocupados por terminar los contenidos de sus programas, preocupados en que les voy a enseñar como y porque. Los contenidos programáticos siempre están por encima de cualquier cambio que un estudiante puede tener a nivel personal.
9. ¿En qué consiste pues que un dato tan simple se convierta en un aprendizaje significativo?Para que un aprendizaje llegue a ser significativo, debe estar totalmente relacionado con la motivación que el estudiante tenga sobre ese tema o conocimiento en particular, como profesores que debemos tener una buena relación con los estudiantes y saber cuales son los temas de interés y de esta forma involucrarlos con problemas reales a nuestra asignatura. También debemos tomar en cuenta, que los estudiantes pueden tener cierta facilidad para algunas asignaturas, y es más complicado para el profesor que desarrolle un aprendizaje significativo si al estudiante no se le facilita o no tiene la motivación necesaria.Es muy importante la capacidad que debe tener el profesor de hacer que el estudiante movilice sus conocimientos previos, para obtener una acción eficaz de los nuevos conocimientos, ya que los conocimientos al irse construyendo de forma creciente deben partir de conocimientos básicos para que juntos(los básicos o previos y los nuevos conocimientos) se transformen para enfrentar una situación de la vida cotidiana o en el entorno en el que se desarrolle el joven.El aprendizaje significativo, es aquel aprendizaje que queda marcado, es decir, que lo tenemos presente y lo sabemos aplicar en una situación en particular.
10. ¿Cómo y por qué razones habremos de re-significar esta noción para que tome un significado más académico que vincule los marcos referenciales teóricos del estudiante con la acción misma en que se ponen en juego precisamente esos saberes? ¿Es esto posible? ¿Es esto posible?
Claro que esto es posible, siempre y cuando a estos dos términos se le de un sentido académico. Debemos primero re significar lo que es capacidad y que esta se denomina al conjunto de recursos y aptitudes que posee un individuo para desempeñar una determinada tarea , es decir es un proceso de incorporación de nuevas herramientas para desenvolverse en el mundo, en cambio, capacitación es la adquisición de conocimientos técnicos, teóricos y prácticos que van a contribuir al desarrollo del individuos en el desempeño de una actividad y por supuesto estos dos conceptos los podemos incorporar a lo que son las competencias.
Esto lleva a una pregunta fundamental:
¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?Definitivamente el aprendizaje es algo que no tiene nada de sencillez sino al contrario y mucho menos es algo trivial, pues al darse todo este proceso el estudiante hace uso de sus estructuras cognitivas complejas que lo transforman en relación a su entorno.
